TUGAS OBSERVASI

TUGAS OBSERVASI DAN INTERVIEW

PERKEMBANGAN ANAK USIA DINI

Tugas ini sebagai persyaratan dalam mata kuliah DDTK

Dosen : Dr. Anik Lestariningrum, M.Pd

 

Oleh :

MITA AVCARINA N.R ( 16.1.01.11.0002)

PRODI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

2019

HASIL WAWACARA

PERKEMBANGAN ANAK USIA DINI

I.                IDENTITAS SUBJEK

A.    Subjek Sasaran:

No.	Nama Anak	Usia
1.	ICHA	5 tahun, 4 bulan
2.	PUPUT	5  tahun 6 bulan
3.	RAHMAT	5 tahun 8 bulan
4.	PUTRI	5 tahun 5 bulan
5.	ARIL	5 tahun 7 bulan

Jumlah siswa       : 22 siswa

Alamat sekolah   : Jl. IMAM BONJOL 105 DS TEMBARAK KEC.KERTOSONO

B.     Subjek Wawancara :

Nama                     :            Titis Karyawati

Tempat, tgl. lahir: Surabaya, 11 Januari 1968

Jenis Kelamin       : Perempuan

Jabatan                 : Guru Kelas kelompok A

Alamat sekolah   : Jl. IMAM BONJOL 105 DS TEMBARAK KEC.KERTOSONO

II.            OBSEVASI FISIK

A.    Keadaan Fisik sekolah

No	Aspek	Keterangan
1.	Tempat	Bangunan cukup bagus,lokasi luas sangat aman untuk sekolah taman kanak-kanak karena didalam paling ujung sama SD.
2.	Ruang	Ada 2 kelas untuk kegiatan belajar, 2 toiet, 1 dapur, 1 kantor guru, 1 kantor kapala sekolah
3.	Sarana Prasarana	1 ayunan, 1 prosotan, 1 tangga majemuk, 1 mangkok putar dan satu papan titihan

B.     Tenaga Pengajar

No	KELAS	Jumlah guru
1.	Kelompok A	2 orang
2.	Kelompok B	2 orang

C.     Siswa

No	KELAS	Jumlah siswa
1.	Kelompok A	10 anak
2.	Kelompok B	12 anak

A.      Waktu                         :Rabu , 18 Desember 2019

B.       Frekuensi                   :    45 Menit

C.       Alat Bantu Wawancara            :

·        Alat Tulis               :    Kertas, Pena,pensil

·        Alat Mekanis       :    Camera Digital, alat perekam

                               

III.          METODE WAWANCARA

Metode wawancara yang digunakan adalah wawancara terstuktur?

IV.         TEORI

Dasar Teori

·        Definisi Kesadaran Diri

Menurut Collaborative for Academic, Social, dan Emotional Learning (CASEL), kesadaran diri adalah kemampuan untuk secara akurat mengenali emosi, pikiran, dan nilai seseorang, dan bagaimana mereka memengaruhi perilaku. Ini adalah kemampuan untuk menilai kekuatan dan keterbatasan seseorang secara akurat, dengan rasa percaya diri yang kuat, optimisme, dan "mindset berkembang". Singkatnya, kesadaran diri adalah kemampuan untuk memahami diri sendiri.

Keterampilan apa yang Berhubungan dengan Kesadaran Diri?
Untuk menjadi sadar diri, seseorang harus dapat melakukan hal berikut:

Identifikasi emosi - Penting bagi siswa untuk mengenali dan mengidentifikasi emosi. Mengetahui dengan jelas emosi pada diri sendiri sangatlah penting.dimana kita dapat member label pada diri kita sendiri

Memiliki persepsi diri yang akurat - Karena kesadaran diri didasarkan pada kesadaran akan "diri", maka diperlukan persepsi seseorang tentang diri untuk menyesuaikan dengan realitas. Untuk memiliki kesadaran diri yang akurat, penting bagi siswa untuk menjadi reflektif dan terbuka untuk umpan balik untuk mengembangkan rasa diri sejati. Pemahaman yang realistis tentang diri mereka akan memungkinkan siswa untuk mengelola perilaku mereka dengan lebih baik.

Kenali kekuatan -- Dalam diri seseorang memiliki kekuatan yang berbeda-beda. Mengetahui kekuatan diri sendiri dapat membuat kita lebih mudah untuk berreaksi terhadap suatu keadaan atau lebih mudah "menempatkan diri".

Memiliki kepercayaan diri - Ketika siswa mampu mengenali kekuatan mereka, kepercayaan diri mereka tumbuh. Sekali lagi, kepercayaan diri adalah bagian integral dari keadaan emosional sosial yang sehat.

Kapan Mengajarkan Kesadaran Diri
Mengajarkan kesadaran diri sangatlah penting, dimana pengajaran dilakukan ketika seseorang masih dalam usia anak-anak. dimana mereka dapat secara bertahap dan mampu menyesuaikan diri mereka pada lingkungan. Permberian penjelasan akan kesadaran diri ketika seseorang sudah beranjak dewasa sangatlah beresiko dimana orang belum tentu setuju dengan teori ataupun penjelasan yg diberikan.

Oleh karena itu, ini harus menjadi keterampilan utama dalam Pembelajaran Emosi Sosial. Bahkan sebelum memulai penerapan dengan siswa, penting juga untuk memastikan bahwa orang dewasa yang bekerja dengan siswa ini memiliki persepsi diri yang akurat tentang diri mereka sendiri sehingga dapat membangun keterampilan ini dengan siswa dengan lebih baik.

SOSIAL EMOSIONAL :

 Kesadaran Diri (Usia 4- 5 tahun)

a.     Menunjukkan Sikap Mandiri Dalam Memilih Kegiatan

b.     Mengendalikan Perasaan

c.      Menunjukkan Rasa Percaya Diri

d.     Memahami Peraturan Dan Disiplin

e.     Memiliki Sikap Gigih (  Tidak Mudah Menyerah )

f.       Bangga Terhadap Hasil Karya Sendiri

PEMBAHASAN

Verbatim wawancara

Pelaku	Uraian Wawancara	Koding
Peneliti	Maaf ya ibu sebelumnya mengganggu waktu ibu
Subjek	Tidak apa-apa bu,  biasa saja bu, .. Barangkali ada yang bisa saya bantu bu.?
Peneliti	Ya bu,.. terima kasih banyak atas waktunya.. begini bu sebelumnya saya akan bertanya tentang perkembangan anak di TK ini, terutama tentang perkembangan aspek Sosial Emosional kesadaran Diri pada anak di Tk ini bu
Subjek	Ooh iya,  semoga saya bisa menjawab sesuai dengan perkembangan anak yang sebernanya ya bu.
Peneliti	Pasti bisa bu.. karena Bu titis adalah guru senior dan mumpuni di TK ini kan bu.
Subjek	Ah… B mita bisa  saja hehehe
Peneliti	ada berapa siswa di kelas A bu ?
Subjek	Ada 10 siswa bu
Peneliti	Ada Berapa jumlah laki-laki dan perempuan di kelas ini bu.. ?
Subjek	Laki-laki jumlahnya 3 anak sedangkan anak perempuan 7 anak bu.
Peneliti	Sekarang saya lanjut bertanya tentang perkembangan anak ibu di kelas ini bu, khususnya perkembangan sosial emosional anak, lalu bagaimana ibu melihat perkembangan sosial emosional anak-anak secara umum di kelas ini bu ?
Subjek	Perkembangan sosial emosional anak terutama kesadaran diri anak secara umum baik.
Peneliti	Untuk memahami perkembangan sosial emosional anak, biasanya metode apa yang B titis  gunakan ?
Subjek	Metode yang saya gunakan biasanya melalui penugasan,  unjuk kerja, pemberian tugas, eksperimen. Biasanya itu yang saya gunakan bu. Juga bisa melalui observasi ketika mereka bermain di luar dan di dalam kelas.
Peneliti	Ohh begitu bu. Bagaimana agar anak merasa nyaman selama proses pembelajaran bu ?
Subjek	Agar selama proses belajar dapat mencapai optimal dan siswa nyaman dalam mengikuti kegiatan belajar yaitu bermain sambil belajar.
Peneliti	Maaf  bu.. di kelas ini apa ada anak yang kemampuan sosial emosional nya kurang baik bu..?
Subjek	Kebetulan di kelas ini tidak ada anak yang memerlukan kebutuhan khusus.
Peneliti	Oh iya, kemarin saya mengamati anak yang bernama Rahmat.   Menurut B titis Rahmat itu anak yang bagaimana kemampuan sisial emosional bu?
Subjek	Alhamdulillah, Rahmat adalah anak yang ceria, aktif, senang berbicara, banyak bertanya, disukai teman-temannya dan kemampuan sosialnya baik bu.
Peneliti	Maksud Bu titis  itu Baik yang bagaimana bu..?
Subjek	Rahmat ini sudah baik dalam sikap kemandirian dalam memilih kegiatan  dan juga dapat mengendalikan perasaan bu
Peneliti	Apakah  nak  rahmat  dalam bermain juga memiliki inisiatif mengajak teman untuk memilih tema dalam permainan bu..?
Subjek	Nak rahmat ini  anak yang mungkin senang jadi pemimpin, sehingga banyak teman-temannya banyak yang ikut bermain dengannya bila Ananda Rahmat mengajak memilih untuk  bermain apa dan manfaatnya apa.
Peneliti	Jadi begitu ya bu…? Kalau dalam menyusun perencanaan kegiatan yang dilakukan nak Rahmat bagaimana bu..?
Subjek	Oh iya nak Rahmat  ternyata dalam menyusun perencanaan kegiatan teliti juga, karena dia tahu apa yang dilakukan dan dikerjakan setelah melakukan suatu kegiatan. Dan bila dia kurang mengerti  apa dikerjakan dia selalu bertanya pada bu guru dan teman.nya.
Peneliti	Dalam mengenal sebab akibat di lingkungannnya apa nak Rama juga mengerti bu..?
Subjek	Saya heran dengan anak ini bu…Pernah dalam suatu kejadian pada tema kebersihan  dia mengungkapkan pernyataan Bu… “apakah  buang sampah harus di tempatnya bu?. Lalu saya jawab bagaimanan kalau  buang sampah sembarangan .. Dia menjawab..kalau tidak  di buang di tempat  sampah akan menyebabkan banjir bu bu guru ..
Peneliti	Jadi…Hebat ya.. nak Rahmat  bisa menghubungkan suatu kejadian bu…..?
Subjek	Ya bu…nak Rahmat mampu untuk mengenal
Peneliti	Woow..  nak  Rahmat hebat..artinya Rahmat itu anak yang baik kemampuan  sosial emosional ya bu..?
Subjek	Ya.. kira-kira begitulah bu mita
Peneliti	Emm... menurut ibu, dalam memahami peraturan nak rahmat bisa mengikuti bu ? dan apakah nak rahmat bisa bersikap disiplin saat kegiatan ?
Subjek	Ya… nak rahmat dalam kemampuan tersebut bersikap baik .
Peneliti	Lalu.. untuk kemampuan dalam menunjukkan rasa percaya diri !
Subjek	Benar sekali bu… Nak rahmat   cepat sekali dalam kegiatan tersebut
Peneliti	Wah…kemampuan sosial emosional  nak  Rahmat bagus sekali ya bu..nak Rahmat
Subjek	Apalagi ini bu…dalam hal ini Rama pasti paling dulu menjawab kalau  dapat pemberian tugas
Peneliti	Jadi secara kesuluruhan perkembangan Sosial emosional  khususnya dalam kesadaran diri nak Rama Baik ya bu..
Subjek	Ya …bisa dikatakan seperti itu bu..
Peneliti	Utk pengamatan ini ada 5 anak bu…bagaimana dengan anak-anak lain seperti  puput icha putri dan aril bu ??
Subjek	Pada Umumnya secara keseluruhan perkembangan  sosial emosional anak tersebut  baik..tapi ada sedikit perbedaaan dengan  rahmat, karena setiap anak perkembangannya kan tidak sama ya bu…
Peneliti	Maksudnya kira-kira bagaimana bu…?
Subjek	Begini…Dalam hal  sikap mandiri saat memilih kegiatan berbeda dengan rahmat
Peneliti	Apakah  tersebut  dalam bermain juga memiliki inisiatif mengajak teman untuk memilih tema dalam permainan bu..?
Subjek	Kalau untuk itu  sering ikut bermain dengan teman-temannya..
Peneliti	Ooo begitu ya bu.. Kalau dalam menyusun perencanaan kegiatan yang dilakukan  bagaimana  bu..?
Subjek	Bila menyusun rencana kegiatan  terkadang kurang tepat, karena saat diberi tugas sering tugas yang diberikan tidak selesai bu..
Peneliti	Dalam mengenal sebab akibat di lingkungannnya apakah juga mengerti bu..?
Subjek	Dalam mengenal sebab akibat di lingkungannya  baik bu Dia baik juga untuk mengenal sebab akibat dilingkungannya seperti mengapa kita harus sekolah …?
Peneliti	dalam  mengklasifikasikan  sikap mandiri dan tidak menyerah apakah memiliki sifat baik bu ya bu..?
Subjek	Alhamdulillah mampu untuk mengklasifikasikanya bu
Peneliti	Apakah mampu melakukan kegiatan tersebut bu?
Subjek	Ya  bu Dia mampu untuk melakukan hal tersebut
Peneliti	Untuk memahami perintah dan aturan disiplin..tentunya mampu juga ya bu  ?
Subjek	Dia cukup mampu meskipun kadang- kadang dia bilang tidak bisa.
Peneliti	Bagaimana cara menunjukan rasa percaya diri bu…?
Subjek	Dengan cara berani maju ke depan dan menjawab pertanyaan bu
Peneliti	Jadi secara umum  juga baik perkembangan sosial emosional nya ya bu…
Subjek	Alhamdulillah Baik dalam perkembangan tersebut  bu.
Peneliti	Lalu untuk nak icha  bagaimana bu secara umum.. ?
Subjek	Kalau nak icha  itu anak yang periang, rajin, telaten dan senang membantu temannya.
Peneliti	Bagaimana dengan kemampuan dapat menunjukan sikap mandiri dalam memilih kegiatan  ya bu..
Subjek	Dia mampu  menunjukan sikap tersebut dengan baik bu
Peneliti	Bagaimana dengan menyusun perencanaan kegiatan, apakah nak icha  baik ya bu…?
Subjek	Alhamdulillah, nak icha  mampu untuk itu, karena apa yang menjadi tugasnya dia pasti menyelesaikan dengan baik.
Peneliti	Ooo..jadi begitu ya bu…dalam kegiatan tersebut…
subjek	Anak tersebut baik dalam  menunjukan sikap mandiri dan percaya diri  bu
Peneliti	Bagaimana Ananda dalam mengklasifikasikan  cara memahami peraturan dan sikap displin bu  ?
Subjek	Ananda baik dalam menklasifikannya bu..
Peneliti	dalam mengklasifkasikan tersebut apakah perkembangannya baik bu
Subjek	Ya bu..Ananda Sifa.. Sama baiknya dalam hal tersebut.
Peneliti	Untuk  bangga terhadap hasil karya sendiri apakah berkembang dengan baik bu ?
Subjek	Nak icha mampu dalam  perkembangan nya bu.
Peneliti	Jadi perkembangan sosial emosional  nak icha baik ya bu..?
Subjek	Ya..bu Alhamdulillah perkembangan nak icha baik
Peneliti	Kalau begitu bagaimana dengan perkembangan nak putri dan nak puput bu… ?
Subjek	Saya kira perkembangan sosial emosionaal nak puput dan nak putri hampir sama dengan Rahmat dan aril  bu..
Peneliti	Ooh..begitu ya bu…Maaf ya bu menggangu waktu panjenengan, terima kasih atas waktunya bu mohon maaf yang sebesar besarnya ..
Subjek	Sama-sama bu, tidak apa-apa, sesama rekan kita memang harus kerja sama  dan saling membantu
Peneliti	Ya bu, sekali lagi terima kasih, assalamualaikum wr wb
Subjek	Nggih bu, sami-sami, waalaikum salam wr wb

V.             KESIMPULAN

Perkembangan siswa di TK AL HIDAYAH rata rata baik, terutama aspek perkembangan Sosial emosional (Kesadaran Diri)

·      Sosial Emosional

Perkembangan sosial emosional masing-masing anak berbeda namun rata-rata baik. Biasanya untuk mengetahui perkembangan sosial emosional  anak dengan cara observasi biasa dilakukan ketika anak bermain, pemberian tugas, penugasan, unjuk kerja, eksperimen. Dengan kondisi yang dimilki tingkat yang berbeda maka kadang anak yang kritis, anak yang kritis harus diberi jempol dan pujian agar anak lebih berkembang, tetapi ketika kritis tersebut terkadang berbicara yang seharusnya diucapakn maka harus segera diberi arahan agar tidak menjadi kebiasaan

DAFTAR PUSTAKA

https://www.google.com/amp/s/dianmiranda.wordpress.com/2011/04/02/kesadarandiri-padaanaktk